构建混合式教学平台建设医学心理学精品资源共(2)

第二，把课程的系统教学和专题教学有机地结合起来。我们采用马存根教授主编的卫生部全国医学高等专科学校《医学心理学》规划教材第二版及配套教材。该课程分为十个章节，这十章实际上是对学生进行教育讲座的十个专题，这种做法打破了过去教学内容片面追求系统性，追求自身体系完善的作法，尽量把最必要的内容提炼出来，避免内容的重复和相互的重叠，根据现代医学模式的实际需要来设置内容。

第三，弹性开放的教学空间。弹性开放的教学空间体现在以下三个方面：

（1）通过举办专题讲座扩展课堂空间，加大普通心理学的教学力度。本教研室除了担任这门课系统教学的教学外，所有教师都可以根据同学的需要普遍地在各个院系进行普通心理学的专题讲座，例如对入学新生普遍进行新生心理适应的讲座；根据学生出现宿舍人际关系的问题，开展人际交往的讲座；情绪管理、恋爱心理、职业生涯发展规划、自杀危机预防等讲座。这种作法大大扩展了课堂空间，而不仅仅是在课堂系统听医学心理学的内容。使广大同学都受到心理健康教育，使自己首先成为一个心理健康的人。讲稿的部分内容被收录于马存根教授主编，联合国内七所院校编写的《大学生心理健康教育》教材，并已经由人民卫生出版社出版发行。

（2）注重大力开展课外实践活动，把课堂上的教学和课外的实践活动有机地结合起来。例如我校每年举办心理文化月活动，活动中开展心理教育、心理宣传、心理沙龙、心理知识展览和团体辅导等活动。与此同时，培养在课堂教学中表现积极的学生组织这些活动，成为骨干，发挥了很大的作用，引导他们把课堂上的学到的内容运用到实际，把课堂所学的知识和实际有机地结合起来，大大地扩展了课堂的时空。

（3）在医学心理学“网络课程”中设立了国内外的超级链接。我们在医学心理学精品课程建设中，与国内外部分著名的普通心理学和医学心理学网站建立了超级链接。使学生在不用搜索引擎的情况下，方便地链接到这些网站，进行互补式学习，最大可能地拓宽医学心理学的学习空间。

第四，采用小组学习（group study）等多重互动体验式的教学手段。将团体学习的形式引入到课程教学中，根据教学内容设计一些互动活动，将心理测验、心理训练活动、心理体验与心理知识的讲授融为一体。注重活动中学生的心理体验，使学生在自己领悟的基础上，学习心理学的理论，使理论内化到了心灵深处，转化为学生调节心理、增强心理素质的实际行动。同学们认为这样的教学方法充满活力，吸引人，实用性强。

第五，有着前瞻的教学理念。采用Blend Learning的教学理念，将传统的课堂大课授课的教学方式和e-learning 的优势结合，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提高学生的认知效果[11-14]。同时我们采用在线自测，即时给分的Flash 题库，使学生在预习、学习和复习完相关章节后能够及时地检测学习效果，发现不足，达到牢固地掌握医学心理学知识的目的。

第六，采用预设和生成的教学方法。医学心理学作为一门学科，有严密的教学计划和安排。我教研室教师根据教学计划认真备课，准备理论资料、实际的个案资料和互动活动。同时采取弹性方式，根据学生随时出现的问题以及社会出现的新情况，或者课堂上学生临时提出的问题，随时调整教学内容，使教学更有针对性、实效性。例如，我们根据附属医院神经内科门诊抑郁症患者求医率增加，开设了三甲医院神经内科抑郁症患者分析的专题讲座。在教学时，我们不固守于课前准备的教学资料，注重运用学生在教学中互动分享的生成性资源，丰富教学内容，让学生在互动中学习。

第七，运用多媒体和网络现代化教学方法，图文声像并茂，例如配合有的章节播放有关的心理电影和录像，有时展示一些画片，同时制作多媒体课件，增强视觉效果，这样对教学对象起到增加吸引力的作用。

3 聚集优质的教育资源，实现最大的范围内的共享

在医学教育领域，人类正在迎接一个以生命科学为主导的新时代。医学模式转变，医学与诸多学科相结合，医学教育也面临前所未有的机遇和挑战。现代远程网络技术在医学教育领域中的应用，可实现不受地域、时间、空间限制，创造自主学习的机会，其知识更新迅速，有丰富的表现力，推动了医学教育的发展。

我校医学心理学精品资源共享课聚集的优质教育资源，可以在更大的范围内得到共享，可以使学生得到最好的教育，起到了精品资源共享课的示范作用，并对其他课程的建设有着积极的推动意义。

文章来源：《电脑与信息技术》 网址: http://www.dnyxxjs.cn/qikandaodu/2021/0215/930.html